◆何 慧

说课可以综合地反映一个教师的业务素养和水平。师范生在求职中,经常会遇到用人单位要求其进行说课,以此来考察该生的

教学水平、教学能力及其语文素养。本文对师范生在说课中存在的问题进行了分析,并提出了在求职中如何说好课的建议,希望对师范

生有所启发和帮助。

师范生求职说课

根据我们的了解和考察,师范生求职中说课存在的主要问题有:一是

精神紧张,语言不够流畅,从头至尾一个腔调。二是说课内容不完整。三

是背稿或读稿现象较为严重。怎样才能说好课,给面试人员留下深刻印

象? 我们给出以下建议。

一、准备阶段

1. 精心准备说课稿

写好说课稿是说好课的基础。说课稿一般包括以下内容:

(1)说教学理念。教学理念是教学经验的升华,是教学活动的先导与

灵魂。它指导着教师对教学活动的设计、对教学方法的选择、对学习方法

的指导等等,它贯穿于教学活动的全过程。我国现行的课程改革,有六大

新的课程理念,语文课程也有其四大基本教学理念,说课者必须熟悉并理

解这些理念,并运用它来指导教学设计。

(2)说教材。就是说“教什么”。在说教材部分,要说的内容有:课题、

教材分析、大纲要求、教学目标、教学重点难点、课时安排等。说教材的重

点是说教材分析、教学目标及教学重点难的确定。

①说课题。课题,即所教课文的题目。课题在开始说课时即交待清

楚。课题要求板书,如是用多媒体,则应在课件中显示。

②说教材内容。介绍教材时,应概括分析教材的主要内容、中心思想、

文章结构等;分析课文在本单元中的地位或与前后内容的关系;如果需要,

还可交待作者情况或写作的时代背景等。

教材介绍的目的,一是为了让听者了解说课者所授的内容,二是为听

者提供评价说课者设计的教学目标、教法学法、教学流程是否合理、恰当、

科学的依据。

③说大纲要求(或《语文课程标准》要求) 。教学大纲和新课标是说课

中处理教材、制定教学目标的依据。要根据教学内容,有针对性地说清楚

大纲或新课标规定的要求,还应说清在课堂教学中如何体现和落实这些

要求。

④说教学目标。教学目标是教师教学行为的出发点和归宿,也是评判

教学效果的标准和尺度。教学目标应在深入分析教材,全面了解大纲或新

课标教学要求的基础上制定。根据新课标的精神,教学目标应该是三维

的,即要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定。

教学目标的制定要全面、正确、合理、具体,具有可操作性。

⑤说教学重点难点。教学重点难点的确定,必须根据教学目标,学生

实际与教材特点。说课不仅要说清教学重点和难点,还要说明确定重点难

点的依据、理由以及解决重点、突破难点的方法。

(3)说教法学法。说教法,即说怎样教的问题。教学方法是完成教学

任务,实现教学目标,提高教学效果的重要条件,教师必须根据教学内容和

学生的能力慎重选择。

说学法,最重要的是要说明如何通过学法指导,让学生从“学会”到“会

学”,以最终达到“教是为了不教”的目的。选择什么样的学法指导,要根据

学生的实际情况。因此,说学法时还可结合分析学情,如学生的现有基础、

学习能力、学习习惯和学习潜能等等。由于学法和教法联系密切,所以学

法和教法可以联系起来说。可先概括说,然后在教学流程中具体说明;也

可在教学流程中结合具体教学内容阐述,然后再概括说。

(4)说教学流程。说教学流程是说课的中心内容,能否说清楚教学流

程是能否说好课的关键。教学流程的安排有很大的灵活性,不能恪守一套

旧程序。它要求根据教学目标,教材特点和学生实际等方面的具体情况,

确定最恰当的教学步骤。因此,说教学流程的设计更需要运用创造性思

维,充分发挥说课者的创造性。

说教学流程,主要包括说教学条件的准备,教学环节的设计,说主要做

法,说重要提问,说时间安排,说练习设计,说课堂练习和课堂小结等内容。

其中的教学环节,是说教学流程的一条重要线索,一般可按此线索叙说。

说教学流程既要说得具体、详细,但又不能等同于上课。主要环节可

详说,一般环节可略说。

(5)说板书设计。板书是一种可视语言,它浓缩了说课者的教学思想、

教学理念、教学思路及对教材的理解等内容。说课中说板书必不可少。

说课中的板书,总的要求是简练、重点突出、有创意。

板书出现的形式有:一是先说课后板书,即先把课说完,再一次性展示

板书。二是边说课边板书。三是先板书后说课,即在说课前完整地展示板

书,说课中相机说明。四是先板书一部分,再边说边完成全部板书。

2. 制作课件

掌握现代化的教学手段,会制作和使用教学课件,是21世纪教师的一

项基本功。在说课中,利用课件配合说课,用课件展示说课的主要内容及

板书设计,可以使说课过程清晰、明了地展现在听者面前, 使说课锦上

添花。

3. 熟悉说课内容

要想说好课,必须对说课内容非常熟悉,可以反反复复多练习几遍,在

试说过程中,根据自己的感觉和体会,对说课稿随时进行修改。要防止那

种说课稿写好后就万事大吉,临上阵时才看一下的做法。

二、面试阶段

1. 消除紧张心理

面对考官,说课者难免紧张,要尽量使自己放松情绪,树立自信心,相

信“我能行”。当然,自信心必须建立在准备充分的基础上,每一个说课者

都必须作到不打无把握之仗。

2. 说课内容完整、有序、连贯

说课内容完整,指该说的都必须说,当然,在处理上可有详有略,突出

重点;内容的叙说,应该有合理的科学的顺序,有序,才能做到条理清楚,使

说课内容连贯。逻辑严密,正确、完整、有序、连贯的说课内容,为实现说课

过程的全程优化,提供了切实的保证。

3. 合理分配说课时间

在熟悉说课内容的基础上,还需要对各部分内容进行合理的时间安

排。以10分钟为例,说课各部分的时间大致可这样分配:说教学理念1分

钟,说教材(包括教学目标) 3分钟,说教法学法1分钟,说教学流程4分钟,

说板书设计1分钟。时间的合理分配是为了避免在说课时出现说课内容

详略不当的情况。在以往的学生说课中,我们看到,有的学生因为各部分

内容的时间未合理安排,导致说课时间已到,内容却未说完的现象发生。

4. 语言表达清晰、准确、流畅、生动

说课成功与否,在很大程度上取决于说课者的“说”,即语言表达。说

课者的语言表达要清晰,要让听者听清楚,这是说课最基本的要求;语言表

达要准确,能用恰当的语句,准确无误地表达说课的内容;语言表达要流

畅、生动,这是说好课的一个重要保证。

5. 尽量脱稿说

说课稿内容比较多,说课者不可能把稿子全背下来,但在说课中,必须

杜绝拿着稿子读的现象。要将自己对教学的思考及结果“说”给考官听,而

不是读给他们听。

6. 说课要有创造性

说课的内容很丰富,它有自己最基本的内容和说法,说课贵在创造、贵

在灵活,贵在说课者说出自己的特色来,面面俱到的说课,势必影响说课效

果。因此,在不违反说课原则的前提下,说课者要努力扩大创造的空间,说

出自己的特色来。

(作者单位:浙江金华职业技术学院师范学院)